易车讯 2月17日，吉祥控股集团公布了董事长李书福在2025两会上的提案，李书福提案的主题是对于义务训诲初中阶段开展大范围因材施教开释学生禀赋。以下为提案原文：

政策布景

中共中央、国务院印发的《训诲强国斥地野心节录(2024-2035年)》明确了训诲强国斥地的总体计策和发展目的，建议面向中小学生践诺科学修养培植“沃士谋略”、面向高中创新潜质学生践诺“脱颖谋略”，见解因材施教的训诲神志，充分体现了对学生禀赋挖掘与培养的爱重，对于提高基础训诲质地、保证高级训诲拔尖东谈主才培养具有遑急道理道理。

学理依据

初中阶段是学生身心快速发展、好奇爱好与禀赋逐渐知道的要道时期，对学生成长成才和翌日发展起着承前启后的作用。鼓吹大范围因材施教、开释学生禀赋的训诲雠校，将为不同后劲的学生提供各样化的训诲旅途和发展契机，精湛全面发展的同期兼顾个性化培养，为拔尖创新东谈主才抑遏知道提供“沃土”。

主要问题

1、训诲方法同质化严重，轮廓应用才略爱重不及

咫尺初中课程体系渊博摄取息争标准，难以得志学生在常识掌持速率、好奇爱好方进取的各别。凭证《中国义务训诲质地监测论说》，学生学业发扬邃密，但轮廓应用才略薄弱，科学探究才略和科学念念维才略偏低。

2、学业压力不利于禀赋开释，学生多元发展受限

尽管“双减”政策不竭鼓吹，但初中阶段课程科目粘稠，各科学生功课量较重，为升学，学校不得不兼顾各科，学生只可平均使劲，导致学生短少时刻和元气心灵探索好奇范围、学习好奇下落，并导致青少年心境健康问题频发。

3、评价体系单一，升学渠谈忐忑

在集中期间成长的学生，其所闻、所见、所念念、所行依然卓绝各级各种的传统训诲系统所自设的教导才略，同期，训诲现行评价方法仍然过于精湛应考训诲，中考以分数为中枢，淡薄对艺术、体育、科学名个分支范围的好奇培植，并吞学生潜在的多元才调。同期，现行办事训诲发展受限，社会招供度低，学生升学旅途仍然汇聚于无为高中，多元化升学体系尚未完善。

4、学校评估导向偏差，训诲资源树立结构性矛盾

现行的学校评估体系仍侧重硬件及数目，在导向得志因材施教的多元类别需求上存在结构性矛盾。好多学校专科艺术教室、科技实验室、体育教师场馆等硬件行为过时，天然有且数目得志评估条目，但质地堪忧、诓骗率低，导致专门愿在艺术创作、科学探究体育专项教师方面发展的学生短少专科斥地和专科率领。同期，未能充分诓骗全球优质数字资源，进一步扫尾了学生在多元范围的好奇拓展与资质挖掘，阻截因材施教的灵验落实，不得志学生全面发展与个性化成长的客不雅需求。

惩处建议

1、践诺初中阶段训诲分流

制定科学分流指南:建议联结学生的学业收获、好奇爱好、特长等身分，教导学生自选不同门类的学科配比，有些学生不错选三门学科，有些学生不错选四门、五门学科，有些尖子学生不错选更多门类的学科。分流不分校，同学不学同。比如:英国的GCSE即是选课制，包括必修课和选修课，必修课包括数学,英语、科学(生物、物理、化学)，其中科学不错是三门组合，也不错采选两门组合;选修课包括历史、地舆、联想与工夫、买卖斟酌、媒体斟酌、计议机科学、艺术与联想、戏剧、体育以及外语等。大部分学生渊博采选9-13门课，学生在完成中学前，往往要拿到5-10门的GCSE收获。中国大部分省市初中都要学10门以上学科，其中上海初中要学14门，中考要考7门，学校为了比拼考分，各学科憨厚永别打发功课，搞得学生职守太重，致使厌学。

构建纯真采选的学业发展环境:当今的办事大学与无为大学，办事中学与无为中学的分层分流方法应该进一步雠校。训诲是培养东谈主的自我发现、自我发展才略的过程，弗成粗造地把东谈主分为办事东谈主才与非办事东谈主才，应该要为学生提供更多纯真采选的学业发展环境。把面前万东谈主过独木桥的应考训诲神志解放出来把千东谈主一面的活水线东谈主才培养神志调动过来，通过践诺初中阶段训诲分流，不错匡助学生按照我方的实质情况采选我方感好奇的学科地方有重心的致力学习。这么作念，不错匡助学生开脱被强制学习的心境不服变被迫学习为主动学习，有意于学生心身健康，有意于东谈主才专科发展，有意于挖掘东谈主的学习潜能。唯有这么，才调把因材施教理念落到实处。所谓因材施教，当先是学生必须要有话语权，必须要有学科目田采选权，因为唯有学生我方是最了解我方的，憨厚不错匡助学生，率领学生，但学生我方应该掌持我方的运谈，学生知谈我方是什么“材”，应该招揽什么训诲。天然初中训诲属于基础训诲，但不同的东谈主生发展地方需要不同的基础，而不是千人一面，巨匠都学一样的学科。比如，有些学生心爱数学、音乐，那就重心采选与数学、音乐关连的学科;又比如有些学生心爱科学那就采选与科学关连的学科，而有一些学生可能只心爱谈话类学科，也有一些学生可能只心爱好意思术、艺术,体育等等，当作学校应该要为学生提供纯真实学业发展环境。鉴于此，有必要把面前的标准化训诲、整皆齐整的息争讲义、息争磨砺的训诲神志进行一场雠校。

2、鼓吹千东谈主千面的个性化训诲

通过工夫路子开展训诲系统资源和才略提级:沟通到现存训诲系统的才略调遣是一个过程，建议饱读吹政府部门与社会机构配合开发允洽上述条目的智能线上训诲平台，快速迭代培训教师、提供更多优质训诲资源供给学生进行各样化学习采选。

建议整合国度和社会中小学忠良训诲平台等资源提供在线课程、假造实验室、电子典籍等，复旧学生自主学习。诓骗VR、AR等工夫创新教养神志，擢升学习体验。建议诓骗大数据分析、心境测评等工夫，动态全面了解学生好奇、特长、学习作风，教导和助力学生制定个性化学习谋略。建议在智能平台上终了学校、学生、家长平行和互动的学习机制，同步鼓吹学校、学生、家长的数字化工夫和数字化期间的学习念念维及才略,终了智能教唆、个性化学习推选等功能。

教导轮廓视角界说东谈主才，重心推动评价体系雠校:建议遗弃以分数为中枢的单一评价方法，构建“学业+实际+特长+品德”轮廓评价体系。举例，将课堂参与度、小组盘问孝顺度纳入学术评价，海涵学生在科技发明、社区办事等实际行为中的发扬。建议引入学生自评、互评及家长评价，通过组织教师培训与范例过程确保多元评价灵验践诺，全面响应学生发展情况。其中雠校的重中之重是，雠校现行评估体系并优化其中的东谈主的念念维和评估参与方的价值取向。

允洽训诲数字化发展，翻新学校评估方针体系:建议雠校训诲评估方针体系，调动以数目定质地的1日有神志。举例生师比、教科研用房、纸质典籍等旧日有评估方针，单纯聚焦于生均数目条目，在数字化训诲期间，这种评估神志无法客不雅响应借助AI工夫擢升教养恶果后对于教师资源、教养资源和办事配套的需求变化。AI扶植教养依然冲破了传统教养方法下教师元气心灵的局限;假造教养场合也拓宽了学习场景的实体局限;大都知道的电子典籍等数字化学习材料的丰富性浅薄性和及时更新性是纸质典籍难以相比的。对旧有评估标准的延续会使训诲资源树立过度偏向无效的硬件斥地，而淡薄数字化教养资源的开发、诓骗与优化为更好地允洽训诲数字化转型以及因材施教的训诲需求，建议对这些评估方针进行雠校，用好“指挥棒”构建愈加科学、多元且允洽期间发展的学校评估体系以教导训诲资源合理树立，推动训诲奇迹高质地发展。

吉祥训诲从公益价值起程，尊重并关爱东谈主的生命价值，通过东谈主才彩选和培养机制上的创造性实际，助力更多的东谈主终了更高价值，在践行有教无类和因材施教的训诲念念想过程中，开展了诸多积极的探索。吉祥训诲真切斟酌学生的个体各别，为每个学生精确“画，为学生量身定制个性化学习决策，终了“千东谈主像”千面”的个性化成长。同期，吉祥训诲诓骗AI工夫自建智能训诲平台，鼎力推动训诲数字化雠校，匡助学生更高效地、个性化地学习，激励学生的学习好奇和探索祈望。通过全地方、多维度的探索与实际，蓝本被淡薄的学生在个性化的训诲培养下，发现并领路了自己的禀赋上风，在各自擅长的范围崭露头角，终了更高价值。吉祥训诲的探索，或可为初中阶段开展大范围因材施教、开释学生禀赋提供一些鉴戒。

《训诲强国斥地野心节录(2024-2035总之，年)》为我国训诲奇迹的发展指明了地方，昂然东谈主心催东谈主奋进。当作政协委员，我建议从初中阶段驱动践诺大范围因材施教，通过AI赋能和数字化助力，开释学生禀赋，发掘训诲的无穷潜能。让故国的花朵敞开愈加甜好意思，愈加自信，愈加体现创新才略。让孩子们的学习愈加粉碎，愈加目田，为我方的好奇而学习，联结我方的实质而学习，给孩子们提供快意学习，健康成长的环境空间。这不仅是对现存训诲方法的优化升级，更是终了训诲公和煦高质地发展的必由之路。但愿通过本次提案，大约引起更多海涵，并为我国义务训诲奇迹的发展孝顺力量。